1. ¿Con qué sentidos o significados se presenta en las experiencias recorridas el Inglés o la Lengua y la Literatura como contenido escolar?.
2. ¿Con qué sentidos o significados se presenta en los relatos recorridos las clases de Inglés o Lengua y Literatura en la escuela secundaria?.
3. ¿Con qué sentidos o significados se presenta en las historias de vida la experiecia de la adolescencia y la condiciones de alumno en la escuela de nivel medio?.
4. Y, finalmente, ofrezca alguna reflexión sobre el sentido o significado de ser docente de Inglés o Lengua y Literatura en el contexto actual.

 

 

1. El idioma inglés ha ido avanzando progresivamente y a ser considerado idioma universal, esto le ha  permitido crear un campo muy amplio en contenidos y conceptos.
2. El inglés  en la escuela secundaria es visto como una materia de  relleno, no dándosele la importancia que este tiene, llegando a provocar aburrimiento y hasta hastío en los alumnos. Por supuesto, que todo esto se relaciona con el contexto en el cual se da el idioma.
3. Silvia: “ En mi “época”, aprender un idioma era visto como algo imprescindible que te abría camino en el futuro. En la actualidad, el adolescente no le da bolilla, solo le interesa aprobar y sacarse ese escollo del medio. El profesor es visto como ese viejo/a rompe paciencia, que interrumpe las actividades más importantes como ser: chusmear, hacer sociales y mandarse mensajitos de texto”.

Rocío: “ La experiencia de la adolescencia en el nivel medio, fue un poco difícil para mi, ya que era tímida y era una materia que me costaba. Además, la profesora de inglés, solo interactuaba con las alumnas que tenían conocimientos en el idioma”.

4.    Silvia:” Para mi ser docente de Inglés, está relacionado con una  corriente de agua que se desplaza por un río prácticamente limpio de piedras(escollos), pero eso es al comienzo luego de algunos años frente al aula esos escollos se hacen más evidentes y se los debe sobrepasar con tesón y con el solo anhelo de enseñar, sin importar el premio que se vaya a obtener. Es una tarea ardua pero todo cambia cuando un chiquito de seis años te dice:” Hello Seño” “.

Rocío: “ Debido a mi poca experiencia  en la práctica docente, puedo percibir que es una tarea difícil de llevar a cabo pero tiene muchas ventajas porque uno no solo enseña conocimientos sino también valores”.

          

1 comentario

[Prof. Martín Elgueta - 21 de noviembre de 2006 - 16:38]

Rocío y Silvia a continuación ofreceré una serie de comentarios respecto a las respuesta que han ofrecido a las cuatro preguntas.
1.- Advierto que cada una ha ofrecido su contestación y ha prevalecido la experiencia biográfica en la elaboración realizada.
2.- Respecto al INGLÉS COMO CONTENIDO ESCOLAR. Parece que ambas coinciden en que el Inglés es un "idioma universal" con un "campo" muy amplio de "contenidos y conceptos"... La expresión resulta interesante. Pero: ¿qué se entiende por idioma universal?, ¿El más hablado en el universo, el más utilizado para los intercambios en el universo, qué se quiere expresar con esto?... No significa que lo expuesto no sea correcto, pero le cabe al lector del texto completar el sentido con que ustedes evocan dicha apreciación del Inglès como idioma Universal. Por otro lado, ¿Cuál es el "contenido" del campo de conceptos y contenidos?. La expresión suena interesante... ¿Pero qué quiere decir?... En este sentido, parece una frase de compromiso, políticamente correcta pero que no ilustra mucho de la temática abordada.
2.- Respecto al INGLÉS COMO MATERIA DEL SECUNDARIO, aparece vinculada a la idea de ser una "materia de relleno"... característica que depende del "contexto en donde se desarrolle". La reflexión resulta de sumo interés, abre una discusión sobre el campo de desempeño futuro que requeriría una mayor profundidad. Más aún cuando en las respuestas a la tercer pregunta se incinúa que ese hecho de debe a dos factores: los estudiantes y los docentes (tema que abordaremos en el próximo punto).
3.- Respecto a los sentidos con que se presenta en las HISTORIAS DE VIDA la ADOLESCENCIA Y LA CONDICIÓN DE ALUMNO.
En la respuesta de Silvia se menciona herméticamente que en "su época" aprender inglés "era algo imprescindible" y luego hace una descripción de como percibe que valoran los jóvenes de hoy el aprendizaje del Inglés casi identificando que la causa de que se contituya como "materia de relleno" se vincula a la actitud de los estudiantes. Esta percepción luego se naturaliza en la respuesta a la cuarta pregunta donde utiliza la metáfora del río en donde a medida que el sujeto crece aparecen los escollos. Escollos que parecen radicar en la edad de los sujetos del aprendizaje en contraposición con la permeabilidad o actitud de los niños. ¡Qué interesante!... Los jóvenes de antes parece que tenían la misma permeabilidad o actitud que los niños de hoy... ¿qué hacer entonces con los adolescentes y los jóvenes?... ¡Están perdidos!... ¡Vale el tesón con ellos!... ¿Habría otras explicaciones posibles o habría que explorar otras modalidades didácticas con ellos?... Llamo la atención que puede ser muy complicado en términos del vínculo pedagógico, representar al sujeto del aprendizaje adolescente y juvenil como desinteresado, sin interés... Peor aún sería generalizar dicha representación... Puede que en medio de ellos haya alguien tímido (aludiendo a las respuestas de Rocío) esperando interactuar con el docente. Pero el docente se encuentre tan desanimado inmerso en sus propios prejuicios sobre los estudiantes que no lo perciba. Con lo expresado hasta aquí quiero decir lo siguiente: nuestra percepción sobre los jóvenes condiciona nuestro modo de relacionarnos con ellos. Y en la respuesta de Silvia subyace una representación que atenta contra el vínculo pedagógico a la hora de asumir un curso con adolescentes y jóvenes.
En la respueta de Rocío aparece la experiencia de desatención por parte del docente de los estudiantes que no poseen conocimientos de Inglés como una escena común en la escuela secundaria. Interesante perspectiva para pensar la configuración de la enseñanza de una segunda lengua en el sistema educativo argentino. En este relato aparece el Inglés como un elemento de diferenciación entre estudiantes, diferenciación que conduce a un trato desigual... Aspecto que merecería seguir siendo pensado. Tal vez en la cuarta pregunta, cuando Rocío afirma que el Inglés se vincula a la enseñanza de valores se haga una referencia implícita a este tema... sin embargo requeriría este último aspecto una clarificación por parte de la autora

COMENTARIO GENERAL: los tópicos que han abordado en la respuesta resultan de sumo interés, pero me da la impresión que constituyen respuestas a las apuradas que requieren un mayor detenimiento y una mayor elaboración. Por otro lado, da cuenta de una pobre interacción con la entrevista obtenida y la producción de otros estudiantes de la carrera.
Prof. Martín Elgueta